Werkgroep muziek en vrije expressie.
Ik koos voor de werkgroep muziek en vrije expressie.
We dachten na hoe we dit terug konden koppelen naar kunst en cultuur.
Één van de hamvragen was : “ hoe komt het dat muziek soms te weinig aan bod komt in de klas” .
We lijsten op wat we deden : iemand vertelde dat ze met “ lievelingsmuziekkaartjes “ werkt, bij sommigen werd er klasoverschrijdend gezongen met de kleuterklassen samen, er was ook een school waar er een “muzieklerares “ was en alle kinderen kregen les van haar.
Ook konden kinderen een instrument dat ze spelen in een zak stoppen en de andere kinderen konden dan door bv voelen of raden te weten komen wat er in de zak zat. Voor een kerstmarkt werd er een koor opgestart en iedereen die wilde kon meedoen, een mama en een juf begeleidden dit.
Er is ook een begeleider die op de gitaar/ banjo speelt als de kinderen moeten samenkomen naar de kring ofzo.
Ik vertelde dat wij voor ons volgende forum met mijn kleuters op het Pizzicato van Léo Delibes een voorstelling gaan doen waarbij de kinderen op bepaalde tonen met een schaal met water “meespelen” met de muziek. We hadden een filmpje aangekregen van onze correspondentieklas in Mexico waarin de kinderen dat aan ons toonden, daar moesten we gewoon mee aan de slag gaan.
Sybren had een vorming gevolgd rond kunst en cultuur, elke week komt er iets aan bod in zijn klas ( kijken naar een schilderij, een toneelstuk of luisteren naar een muziekstuk ). Dan volgen deze 3 vragen : wat vind je ervan ?
Wat zie je, wat hoor je ? Wat gaan we er mee doen ?
Muziek is heel breed , wat ik meepak is “ we moeten muziek omarmen “ .
Wij zingen bij verjaardagen het verjaardagslied in “ hun moedertaal”.
We zouden meer “ muzisch agogisch “ kunnen werken.
Daarna gingen we in kleine groepjes met de volgende vraag aan de slag “ wat heeft vrije expressie met muziek te maken “? Er zit meer muziek in de kinderen dan we zien.
Routineliedjes , hier kan je veel variatie inbrengen om de saaiere liedjes leuk te maken.
Tekenen / schilderen op muziek.
Aan de slag met de klankschaal.
Vrije teksten “ beeldend” tonen ( vb toneel, muziek ).
Buurtwandeling : op geluiden letten.
Daarna luisterden we naar een onbekend muziekstuk en kregen we enkele vraagjes : wat vind je ervan , waarom … ( kinderen moeten dat leren om dieper na te denken ) en ipv dat iedereen hetzelfde zegt kan je dit omzeilen “ wie hetzelfde voelt kan zijn hand opsteken “ zo voorkom je dat dezelfde antwoorden 5 keer gezegd worden. Als je vraagt “ wat heb je gehoord en wat kunnen we als verwerking doen “ krijg je een massa nieuwe ideeën terug in de groep. Bij deze oefening ( een stuk van een Arabisch lied beluisteren ) kwamen er wel 9 totaal verschillende ideetjes boven. Dit vond ik boeiend, de ene kwam met muzische activiteiten, ik wou bv weten wie er nog die taal spreekt en die uitnodigen in de klas, weer iemand anders zou er beweging / dansen aan koppelen, de verschillende instrumenten ontdekken enz .
Wat mij verwonderde is dat je er op zoveel verschillende manieren mee aan de slag kan en ik aan bepaalde dingen gewoon niet gedacht had.
Deze onderdompeling was fijn , we kunnen weer met frisse ideetjes aan de slag in onze klas.
Myriam Verdonck