verslag werkgroep wiskunde

Wat zijn onze noden vandaag?

Inspiratie opdoen over wiskunde in de kleuterklas
Systematisch met wiskundig onderzoek aan de slag gaan
Hoe houd je alles bij wat elk kind heeft gedaan?
Welke inbreng heb je als leerkracht in wiskundig onderzoek?
Hoe pak je het organisatorisch aan, tijd verdelen, keuzes maken?
Evenwicht tussen wiskundig onderzoek en aanbieden van leerstof
Wiskundige buurtwandeling verder uitwerken
Wiskundemethode Singapore maths (De Klimpaal Brussel) hoe is de relatie tussen deze methode en wiskundig onderzoek?
Wiskundig onderzoek blijft vooral bij meetkunde, hoe verder uitbouwen?
Ervaringen uitwisselen, inspiratie opdoen
Wiskundig onderzoek en anderstalige kinderen
Hoe leer je kinderen een wiskundebril opzetten

We grijpen eerst terug naar ‘De pedagogie van het werk’ van Célestin Freinet

Wiskundig onderzoek is ook werk en moet dus aan dezelfde criteria voldoen:

Het moet zinvol en betekenisvol zijn
Het moet kwaliteitsvol zijn
Er moet voldoening zijn voor zichzelf
Het moet voldoening schenken aan de groep, de groep moet er iets aan hebben
Er moet bewondering zijn voor het eigen werk, kinderen zijn verwonderd over wat ze zelf kunnen/maken
Er moet verwondering zijn voor het werk van de anderen
Het moet een duidelijk doel hebben (niet aanmodderen)
Het moet gemakkelijk te meten zijn, de vooruitgang en het verloop
Het moet autonoom in de uitvoering zijn (het werk mag niet te moeilijk zijn)

1.Waarom doe je aan wiskundig onderzoek? Wat is de visie?

2. Wat heb je nodig om met wiskundig onderzoek te starten?

Wiskundige taal bezitten (kleuters moeten wiskundige begrippen kennen + aangeleerd krijgen)
Wiskundetaal visueel voorstellen
wiskundige discussie op gang brengen, zorgen dat je wiskundige taal aanbrengt
Materiaal voorzien (bv. kast om extra nauwkeurig te werken), materiaal als hulpmiddel om het doel te bereiken en niet als doel op zich
Coöperatie is zeer belangrijk, de groep heb je nodig
Spontaniteit hebben, verwondering moet aanwezig blijven
Als leerkracht niet te vluchtig zijn, deftige presentatieronde, afsluitronde, deftige evaluatie
Materiaal kan maar vergeet de experimenteerfase niet, zorg dat na het experimenteren de diepgang komt, het experimenteren in de kring brengen en met de groep tot diepgang of onderzoeksvragen komen

3. Wat is de rol van de leerkracht?

4. Hoe organiseren we dit?

In classe unique: 2,5 jarigen kan je zeggen dat ze iets niet mogen verstoren omdat oudere kinderen aan het onderzoeken zijn
Voor de speeltijd stille werktijd en individueel wiskundig onderzoek, met daarna de leerkring (met presenteren en leren), na de middag wiskundige onderzoeken die per 2 gedaan worden
Wasdraad met rechts de onderzoeksvragen die nog aan bod kunnen komen, links de vragen die onderzocht worden, als ze af zijn worden ze in een map gestopt
Digitaal portfolio (Seesaw – gratis app) per kind
Voorstellen van niet afgewerkte wiskundige onderzoeken in een klein groepje terwijl andere kinderen met andere dingen bezig zijn
1 keer per week een buurtwandeling met daarna verschillende onderzoeken
Ik-werktijd waar een 5-tal kinderen bezig zijn met een eigen onderzoek
Een leerkring tussendoor met deelvragen, hoe het verder doen
Vast moment waar iedereen op hetzelfde moment bezig is aan wiskundig onderzoek, ook afhankelijk van de groep
Er is fichewerk of de computer waar kinderen naartoe kunnen grijpen als ze vast zitten met een onderzoek
Post-itjes met wiskundige onderzoeksvragen vanuit de kinderen, daaruit kan ook gekozen worden
Wat doe je met herhalingen? Dat kan, je zegt: we doen het nog eens maar korter, dit is ook verwerking van de leerstof
Alles uit wiskundig onderzoek halen is niet altijd mogelijk, instructies blijven dan ook gebeuren

5. Welke evaluatie?

Werkblad maken van onderzoeken die gepresenteerd worden, kan in de evaluatiemap
Niet of wel toetsen?
Onthoudbladen maken waar kinderen naar kunnen teruggrijpen
Plickers = digitale evaluatie
Om de 6 weken een ordinaire toets van technisch rekenen (= weggaan van het kind)

6. Hoe registreren?

Groeperen in domeinen: getallen – bewerkingen – … en onderzoeken daarin posten in het juiste domein
Eigen map met eigen onderzoeken en onthoudschrift met dingen die uit de groep kwamen
Toch moeilijk om dit per kind individueel bij te houden, enkel de dingen die klassikaal teruggekoppeld worden of waar een instructie over gegeven is registreren
Brevetten worden soms verkeerd gebruikt (middel en geen doel, brevetten zijn geen toetsen of doelen)